 教师：薛伟华
单位：河南省郑州市金水区文化绿城学校
童话深受孩子们的喜爱，因为她那动人的故事和优美的语言，总能把孩子们带入美好的情景，使孩子们受到真、善、美的熏陶。《三袋麦子》是三年级上册的一篇童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文情节生动有趣，语言浅显易懂，有助于孩子们树立正确的价值观。
孩子们学完这个童话故事后，我决定他们进行角色体验，真切感受童话的魅力与情趣，进一步激发学习童话的兴趣。我想让四个学生头戴头饰分别表演小猪、小牛、小猴和土地爷爷，让学生通过学生演一演，更好理解故事，内化文本语言，以培养良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。可是我们发现这故事中的人物小猪、小牛、小猴都有动作、神态、语言，孩子们表演起来有话可说，得心应手。可是孩子们发现故事在写一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴时，除了拜访小猴时写了土地爷爷的语言外，其他只写了动作。土地爷爷是一个贯穿课文线索的一个人物，为了让孩子表演得更生动有趣，我让孩子们来改编剧本，“让土地爷爷开口说话”，孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
一年以后土地爷爷重返故地，作者用了一句话来描写土地爷爷。如“看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。”土地爷爷忍不住哈哈大笑。这时，土地爷爷会想些什么呢？他又会说些什么？孩子们像一群可爱的小麻雀议论纷纷，有的说：“土地爷爷哈哈大笑说：‘小猪，你真可爱！’”；有的说：“土地爷爷哈哈大笑说：‘真是改不了贪吃的本性。’”；还有的说“土地爷爷哈哈大笑说：‘小猪，好样的，想吃就吃个够。’”……看到小牛处理麦子的做法，土地爷爷点点头。我也引导学生想象此时土地爷爷会想些什么？说些什么？有的同学说：“小牛，你既勤劳又节俭，你真会过日子！真是好孩子！”也有同学说：“小牛，你太节俭了，想吃又舍不得吃，多难受呀！”……当看到小猴处理麦子的方法，土地爷爷抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”此时你从土地爷爷的神态语言中看出土地爷爷心里会想些什么？有的同学说：“还是小猴最聪明、最能干！这样年年都有好东西吃啦！”有的说：“小猪，你看小猴多聪明啊，你得好好向小猴学习啊！”……经学生这么一说，土地爷爷的形象就活灵活现了。有了语言，孩子表演起来也就更生动有趣了。
鼓励孩子们主动参与剧本的改编，这样就培养他们分析和解决问题的能力，而角色体验又能提高孩子们合作的能力。我觉得我们语文老师就应该努力营造平等和谐的学习氛围，尊重孩子们独特的情感体验和独创性的理解，只要做到读、悟、说、演四位一体，就能不断提高孩子们运用语文的积极性。 (责任编辑：admin) |
