|
写在前面的话
课程管理与学校发展
——谈特色学科建设
金水区文化绿城小学校长 李佰文
我校是2005年新建的一所学校。刚刚走过了三年探索之路，很多工作都很稚嫩，说一点我的工作体会。不当之处，还请大家多对给宝贵意见。
引子：
作为国家级课程改革试验区，金水区于2007年走过了一个完整的周期。作为课改总结与反思的一种形式，全区各校于当年6月，分别进行了学生综合素质展示活动。
我校的综合素质展示，得到了领导、学生家长和社会各界的广泛好评。对学生展现出来的良好的综合素质赞不绝口。活动效果大大出乎我们的意料。同时，也带给我和老师深深的思考：
1、葫芦丝、花样空竹为什么这样受欢迎？它对学生的发展有哪些作用？
2、课程的实施，是不是一个“学校化”的过程？课程是不是应该有点学校特色？
为学校特色发展寻找重心
经过深入的思考和老师们的讨论、交流。我们认为：
随着教育的发展和课程改革的深化，学校越来越追求特色。高质量的学校一定是有特色的学校。学校间的竞争往往就是办学特色的竞争。
学校特色可能体现在学校管理等诸多方面，但是课程特色应该是最重要、最核心的内容。
只有课程有了特色，并且体现在教学过程中，学生才有可能形成特长、全面发展。
让特色学科在研究中前行
在这短短的近一年时间里，我们力求让特色学科建设以教科研的方式开展起来。这一年的工作，大致经历了以下四个阶段。当然，很浅薄、很表面。因为今天的机会难得，我自报家丑，拿出来晒晒，让领导和专家给我们把把脉。
一、传递思想 形成共识
特色学科建设的第一步：必须形成共识。而形成共识的自然境界，应该是来自教师反思后的，自发认同。07年暑假，结合综合素质展示，我提出了三个问题，和老师们一起在假期思考：
o你对“国家级课程校本化”的提法，有什么想法？
o怎样让我教的学科也具有文化绿城特色？
o通过哪些途径、有计划的进行学科的特色建设？
值得说明的是：“国家级课程的校本化”思考。我认为：国家级课程在学校的实施过程就是校本化的过程，就成为了个性化、特色化课程。选准学科切入点，放大并做好，这样，是否就能形成文绿特色了呢。
开学的交流会后，校园网上“人声鼎沸”，老师们留下了这样的话：
“校长的问题太有意思了。我觉得我们应该去试试，可是怎么做呀？做什么呢？我想不明白。”“我觉得应该选择一个能长期做的，我们坚持下去的内容”；一个年轻教师的跟帖“我太想跟着老教师试试了，文绿特色从我做起”……
二、理性分析 深入思考
选择切入点，被我调侃为：是个技术含量高的活儿。不言而喻，它也是成败的关键。我们尝试着定下了三个原则：
1、从学生的角度出发，以促进学生的发展为根本。我们的一切工作都以学生的发展为根本目标。为了完成这个目标，我们可能会关注教师的成长培训、关注学校的制度建设等等。而我这里说的“以生为本”是寻找离学生最近的、最直接的点。
2、立足长期实验，切入点小而扎实。这就要求：我们在选点时有一定的前瞻性，在一定时期内，我们的研究不会落伍，能够长期、连贯，扎实的走下去。
3、以课堂教学为阵地，让研究常态化。我一直认为：教学的改革、实验，只有充分利用课堂，才能走的远，生命力才能旺盛。
要求一明确，老师们的热情退却了一半，接踵而来的是冷静地思考。教研组内，老师开始寻找：
目前教学中亟待解决的问题是什么？
我们希望培养出怎样的学生？
课堂教学能带给我什么？
三、科学论证 专家引领
在选择切入点得问题上，我们进行了两次课题论证会。严格意义上说：第一次只能算交流会：老师们介绍了自己的看法和做法。我们邀请了教研室徐新立主任、原教科室潘英主任，参加了会议。
当听到徐主任说，2008年将是市教育局进行“学科建设年”。市里面刚刚提出，咱们学校就已经开始特色学科的建设，看来我们已经走在了前面”时，老师们更是倍受鼓舞。
在专家的引领下，教导处调整思路，组织语文、数学、英语三科又进行了第二次课题论证。论证会按照以下流程进行：
会前：提出立项并公示——研究教师搜集资料
会上：主持人阐述课题——研究教师对课题质疑以及相关课题说明——问题分析——问题解决
会后：形成实验方案。
课题立项图：
 四、精细管理 有效推进
关注过程是课改以后很多同仁的共识。为了让特色学科建设开展顺利，我们也建立一些组织。（只出示，不介绍）
成立特色学科建设中心研究组（展示出来）
成员：教导主任教研组长
工作职责：
①教导处负责确立各个学科的建设内容，并制定特色学科建设的实施计划；
②负责特色学科建设的整个过程的调控；
③教研组长制定年级组特色学科建设的实施方案；
④负责建设实施过程中的年级指导、意见反馈、交流，即过程性调控。（每周定期交流，并有记录员）；
活动时间：单周周三下午两节课后；
2、成立特色学科建设工作室
成员：教学新秀
工作室职责：
①收集特色成果。(包括：上课、备课、作业及批改、教师教科研成果、学生学习成果)。
②整理、总结特色风格(教学特色、管理经验)。
对学科而言，从一点出发，做大、做强，会形成学科特色；
对教师而言，在学科的特色建设中，教师的学科能力、业务水平会得到提升；
对学校而言，学科的发展，经过立项、实验、总结，到形成特色，自然就会成为学校的特色，学校的标志。
下面请大家欣赏两位教师的特色学科建设阶段成果汇报。
案例一——这是一位数学教师的汇报——数学日记
案例二——这是一年级语文教研组组长的汇报——在特色学科建设中来来往往
总之，在文化绿城小学建校的三年里，我一直把特色立校作为奋斗的目标。在特色学科建设的一年里，我感受到了课程的魅力，隐约感觉找了方向。同时，也发现在不知不觉中，收获了很多：
课程的特色发展，呈现出学生综合素质的提高；
课程的特色发展，带动了教师专业水平的提高，增强了教师的职业认同感；
课程的特色发展，使学校的精神文化正悄然形成，为学校的特色发展提供了大舞台；
课程的特色发展是一个点，却给学校管理能带来了面的变化……谢谢！ (责任编辑：admin) |
