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刚刚进行了期末考试，分析这次的考试情况，纵向来看学生还是有不同程度的提高。根据考试情况，我们定为85分以上为优秀，75分到84.5为良好，60到74.5为及格，低于60分的为待努力。本年级共有学生283人，优秀率在77%。本次卷面情况，学生基础知识掌握较扎实，听力有一定的提高，阅读能力整体提高，作文大多能围绕要求选题，体裁宽泛，选材新颖。但是也存在不少问题。如，许多学生没有认真读要求，答非所问，或是没有按要求做题，像听力让不对的打“×”可是就有部分学生没有填写，让划“﹋”个别学生划成了直线。学生知识面窄，思路狭隘，如对对子的第二题“刘备三顾茅庐”好多学生无所适从，所对句子不整齐，也有乱写一气。
结合本学期的学习情况，重新审视自己的工作，发现问题，反思自己教育教学，制定改进措施，分析报告如下：
一． 听力测试 存在问题及原因
本次听力学生情况较为理想，绝大多数都能够听懂短文的内容，较好的完成所有试题。
1、其中第1小题，个别学生没有看清要求前两个应打错的却没有打，还有学生将第二项判对了，可能是因为短文中说“鲁迅抄书锻炼了他的记忆力”学生理解为“鲁迅抄书主要是为了锻炼记忆能力。”
2、第2题不少学生认为短文采用了举例子的说明方法，可能是根据“从1912年至1939年，就有九千多册。”这句话得来的结论吧。
拟定解决方案
听力题的训练不像识字写字那样容易执行，专门的听力训练很少，目标的达成也只能落实在平时的阅读教学中，我们将每节课授课时对学生听力进行训练，以提高他们听问题抓关键的能力。综合以上问题，我们打算下学期增加专项训练的次数，让学生引起注意，并逐步培养学生听后表述的能力。同时结合阅读教学对后进生的能力进行强化训练，以其达到全面提高的目的。
二、积累运用
目标达成情况
本册书中214个生字学生在认读没有问题，能正确拼读，并能按课文中的意思组词造句。特别是课文中显示的一类字，学生在读准确地的基础上能书写，组词。在反复练习后大部分学生能够正确默写。认真的学生还能把字写得端正，匀称。
日常教学的有效措施
平时课堂教学，先在读上强调读准字音，借助拼音，采用“一目双行”的方法让学生正确熟练地认读生字，并把字带入词、句中反复读，加深记忆。在课后书写描红时强调字形，间架结构要求把字写正确，规范。在作业上进行反复练习，对于错字，错例要反复强调认清形近字的异同点，区分不同的地方然后要求学生自己组词，从而扩大词汇量，对于作业中的错字一定要修改，督促练习，并找出错原因。对于生僻繁难的字充分发挥教师的范写作用，在黑板上逐笔逐画认真强调。家庭作业倾向学生对字词的识记。
存在问题及原因
1、第三题错误最多的是倔强的“倔”字的读音，很多学生选了第四声。我们认为一方面是学生没有牢固地掌握正确的读音，另一方面是因为这个字本身就是多音字，而且学生在生活中经常用到，出现的混淆。
2、第四题写出加点字词的意思一题中“重”字的意思错误较多写“多、坚持、多次、重复”等五花八门的答案，总之，对句子的理解不够到位。而“芳香”的意思学生理解不够明确，有写“像花一样香，像香气一样洒满小院。”等等，没有答出好听的意思。原因可能是这里指音韵给孩子的心灵感受，可是孩子却理解不了，说不清楚。
3、第五题按要求填词语，恭敬地看叫瞻仰，可不少学生不会写瞻字，还有不少学生不知道用哪个词语，也就是不能活学活用。还有“久违”“久仰”等词，也有部分学生不能学以致用。也与老师强调不够，学生没有听进去，也因为练习少，特别是不爱写作业的学生错别字就多些。
4、第七题第5小题对对子中，第（2）刘备三顾茅庐，学生大多没有对上来，主要是积累太少了，还不知道联系所学的课文活学活用。能够写出“郑和七下西洋”的很少，也有写“孔明六出祁山”“周瑜火烧赤壁”“苏轼酒后醉书”“勾践卧薪尝胆”等的好句。但仍有一部分分析不出句式规律，写得不够对仗，如“诸葛亮草船借箭”就令人遗憾了。
拟定解决方案
学课文之前，一定抽充足时间学习生字，教师加强指导。灵活变换识记生字的方法，提高学生识字的兴趣。提倡随身带字典，并养成勤查字典，勤动手的学习习惯。利用集体活动、黑板报等形式提醒学生一周内易错的字，加大检查、监督力度。加强习惯的养成，督促专心听讲，做事学习一定要专注。加强练习的力度，反复强调错例，共性问题，进行一对一的检查老师要注意检查学生的掌握情况，进行课课，单元，阶段练习，巩固，听写，默写，看拼音写字。
对于所学的词汇一定要注意学生理解到位，并引导创设语境活学活用，达到灵活掌握的目的。在阅读中让学生对特殊的词语进行查字典理解意思后，学会领会在文中的意思。
三、阅读理解
目标达成情况
能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。能练习正确、流利、有感情的朗读课文。读出不同的感情体验。能背诵指定的课文。能把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，并讨论解决。借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。会浏览课文,能根据需要收集有关资料。逐步养成课外阅读的好习惯。
日常教学的有效措施
在阅读教学中提出自学要求，重视学生预习，预习之前做必要指导，甚至画出重难点，让学生有的放矢，提高预习效果。进行自学阅读练习，它要求学生根据理解课文内容的要求，反复阅读，直到基本能读懂课文。比如 ①遇到生字新词查字典解决；②认真读每个自然段，想想每段主要讲什么，如果有概括主要意思的词语，把它画下来，如果没有，就自己概括，把概括的对象名称注在旁边；③全文读完，把各段连起来想一想，全文围绕哪些内容来写；④意思理解不透的句子用铅笔做上记号，并提出自己不理解的问题，每读一篇文章从自学做起。课堂上引导学生谈谈自学的收获，其他同学要认真听，有不同见解可以补充。鼓励引导，凡正确的表扬，发现问题纠正，鼓励学生大胆说出存在问题及疑问。在交流中，适时组织学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 引导学生大胆质疑，组织解疑。课外对学生进行拓展阅读练习。开展读书比赛，扩大学生阅读量。 存在问题及原因
第一部分是回忆学过的课文片段完成各题。这是考察学生平时的积累试题，学生掌握不太好，丢分稍多。
1、错误最多的是第2题。 “谎花”相当一部分同学都不知道意思。这是老师在上课时强调不够，学生缺乏探究意识造成的。
2、第5小题有好一部分学生没有认真读题“作者主要写了哪几种事物？”却看成了“几种事物”没有具体写出倭瓜等四种事物的内容。
第二部分是阅读课文，完成后面各题。
1学生对理解词语掌握不够，缺少理解词语的方法。例如“分辨”与“分辩”混淆，选错的较多。主要是孩子对词汇的理解辨析不够，存在粗枝大叶，缺乏探究的意识与能力。
2第3题第（1）题错误较多，很多学生写的是前者指前边的蚂蚁，后者指后边的蚂蚁。问题主要是没有认真读文，理解题目的意思，仅仅停留在表皮，仍旧是缺乏探索精神，学习不够严谨。
3、第（3）小题失分也较多，主要是总结归纳两次实验时内容不够完整，有的只写到了研究人员在蚁巢附近摆放食物，却没有写出在蚁巢和食物之间建立了一宽一窄两条通道，另有部分学生却站在了蚂蚁角度来写实验的结果，与题不吻。由此看来孩子的分析比较与总结能力仍有待提高。在回答共同发现一题时，也存在语句不够完整具体的现象，导致失分较多。
问题分析
结合平时课堂教学中情况来看，学生也能听取同学的看法，但是注意力不够集中，不能够思考自己和别人的不同观点，还有的学生虽然自己有看法，但是却不能够大胆的谈出来，所以影响了对于问题的交流。有的只是简单的参考教学工具书，没有思考，只是人云亦云。作业不能够独立完成。课外阅读不能够按要求进行，有的就没有课外阅读。小学生往往根据自己的偏好来读书，小学生只看卡通漫画、故事书，图的是休闲娱乐；有的小学生爱看有关课程学习的辅导书，仅偶尔涉猎其他书刊，旨在提高自己的学科成绩；有的小学生常读的是优秀习作，希望通过读这类书，直接提高自己的写作水平，甚至还有一小部分为了猎奇，会看一些低级趣味的不健康的书籍。单凭自己的偏好读书，收获就不会大，反而占用了学生进行学习的时间。另外，课堂上老师教给的阅读方法不能学以致用、举一反三。
拟定解决方案
要根据学生情况要加强词句训练。要引导学生自觉地运用的运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语。鼓励学生在阅读的过程中积累语言，学习作者用词造句的方法。把对语句的理解、积累和运用结合成为一个有机的整体。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；使学生有更多的时间和机会练习朗读，和理解密切相结合，通过朗读准确表达课文的思想感情。需要教师先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定阅读教学内容和教学方法。在阅读教学中，培养学生发现问题、研究问题的能力，消除学习上的依赖心理，主动学习。激发兴趣，扩大阅读量。兴趣是最好的老师。单纯靠强迫的方式来“逼”学生阅读，势必会扼杀他们的阅读兴趣。要有效地扩大阅读量，要在激发兴趣上下功夫，首先要积极营造读书氛围，建设好班级阅读基地。对于背诵的课文默写要进一步优化环节，适当选取代表性的片段进行默写，以一带全吧。
四，口语交际
目标达成情况
学生做到与人交流时能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
日常教学的有效措施
平日我们狠抓了单元的口语交际练习，不仅给予充分的重视，还在课堂上创设情境，诱发学生表述的欲望。尤其在口语交际的时效性狠下了工夫，特别重视学生的文明礼节方面的渗透。而且在课堂练习的基础上，我们也没有放松课下的及时练习，每一次口语交际我们都让孩子们回家写一写，再找找相关的资料。所以这次口语交际情况较好。
存在问题及原因
部分学生内容过于简单，表述不够具体，劝说的实际目的很难达到。主要问题是孩子没有足够的重视，有应付现象。另外，错别字问题也是主要失分的因素。这根学生的基础有关。
拟定解决方案
加强口语训练，平时教学要及时留意身边发生的事情，将有价值的话题提炼出来进行口语交际的训练，这样既激发了孩子交流的欲望，更能够让孩子养成留心周围事物的习惯，渗透孩子对客观现象的分析判断能力。
还要充分利用教学的各个环节，有意识的进行口语交际的训练（多种形式、面向全体、师生互动、生生互动）根据学生这个心理特点，在进行阅读教学时要求学生说出自己的预习情况重点，交互设疑、解惑，复述故事。引导学生在校外留心大人们的对话，辨析人们口语交际中的“毛病”，学习幽默风趣的对话。在“语文活动课”中常开展“听进去，说出来”的小能手的评选，鼓励学生大胆的说。尤其是通过谈论动画片、童话故事，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。 设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。
要注意激发学生对生活的热爱，热衷表达自己的真情实感，发表自己的见解，善于何人交流。语文教材还存在着很多空白点，要抓住这些空白点有意识地启发学生思考想象，发展语言，形成能力。要引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论”。教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。经常与学生“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，。让每一位学生“动”起来；特别关注“开口难”的学生；鼓励创新，不能人云亦云。
五、习作展示
目标达成情况
学生基本上能留心周围事物，能抓住重点观察事物,养成一定的观察思考和动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体,有一定条理,有真情实感的简单的记实作文和想象作文.学写读后感.练习从内容,词句,标点等方面进行简单的修改自己的习作。
日常教学的有效措施
创设情景，提供习作素材。解决学生没有什么可写的问题。从中激发学生的习作兴趣。及时捕捉习作素材。结合课文阅读，教给学生观察和写作的顺序，并练习仿写。生活当中经常会发生细微的事，善于发现，及时捕捉习作素材，提供给学生，使学生明白，作文的素材就在自己的身边。结合学校开展的活动（包括小实验、小制作）进行习作训练。重视学生语言的储备，大力倡导多看书，不仅要默读，而且要高声朗读。要多练笔，不断实践，反复体会。作文讲评课上，结合学生作文，进行修改病句、理清语序、正确使用标点符号等训练。经常写日记，提高学生写作能力。
存在问题及原因
本次习作整体不错，这是一道开放的题目，学生可以联系到生活的各个方面，不拘一格，所以雷同的现象较少。但是针对不同题材的作文又出现了类似的问题，主要是学生写作文时语言贫乏，思路不清。抓不住不同类型题材的核心内容，习作时还不能很好的抓住习作重点，将内容写具体生动，主要因为教师在习作教学中过多的关注这一篇作文的写作，没有充分引导学生通过本次习作总结写作的方法，对选材、行文的指导不够细致。存在问题：1、作文平铺直叙，语言缺乏生动。2、事情经过简单，详略不当。3、不会抓住事情的关键环节进行细节的描写。4、错别字，错符号比较多，影响作文效果。4、有部分学生事情表述也相当完整，有细节，但就是不能够点题，缺少感悟，影响作文效果。原因：1、不会从生活实际中选取材料，喜欢胡编乱造。2、缺少一些基本的写作方法和写作技巧。3、课外阅读少，知识面窄。4、缺乏浓郁的写作兴趣。原因在于作文缺乏生活的素材，学生不会选材。即使有了生活素材，由于学生知识、阅历、感悟等方面的欠缺，捕捉到写作素材。作文有着很强的情感性，要有感而发，学生不能根据自己的经历真实的表达情感。有的总是抱着漠不关心，无所谓的生活态度。学生写作文时往往受各种框框的约束，总不能尽情的表达自己的情感，影响学生语句的表达，写作文内容不够具体。
拟定解决方案
调动学生观察思考和练笔的积极性，帮助学生克服畏难情绪，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。要鼓励学生大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。并鼓励学生大胆细致的表达。为学生提供写作素材，让学生在身临其境中有激情的产生，激发写作的欲望。提供跟学生习作相近题材的范文，让学生一步一步学着写，不断领悟，掌握方法，重在学习迁移具体要做到：1、教师要上好作文辅导课，让学生真正学有所获。2、丰富学生的业余生活，经常让学生动手动脑，亲自实践。3、鼓励学生多读书，读好书，并养成做读书笔记的习惯。4、提倡写真事说真话，表达真情实感。5、教育学生养成反复修改自己作文的习惯。 (责任编辑：admin) |
